С младшим школьным возрастом или дошкольниками может быть дольше.
Путь от просто знающего правила, до например КМС - имеет много характерных промежуточных этапов в развитии.
1 этап.
Хаотичные, не связанные с чем либо ходы.
Игра чаще всего алогичная, игроки совершенно не представляют каким образом достигать конечной цели.
Если не объяснять и не показывать образцы относительно удачной игры (например 2 этапа), то можно запросто потерять интерес к игре. Но чаще сценарий другой- поражение в партии или СЛУЧАЙНАЯ победа, подталкивают игрока развить успех, найти самостоятельно хоть какие-то целенаправленные усилия.
(пример игры начинающих, выполнено по 2 первых хода)
Сколько длиться этот этап до перехода во 2-ой? По разному. Не менее 5-10 партий.
2 этап.
Элементарные нападения на пешки и фигуры соперника.
Обычно тренер (родитель, более опытный игрок), показывает возможности элементарных нападений и последующего уничтожения фигур и пешек соперника. А также показываются элементарные маты. Ученик поначалу испытывавший растерянность, начинает чувствовать первый игровой момент... Постепенно находится
заинтересованность не только нападать, но и распознавать нападения соперника.
Игра этого этапа вписывается в простую формулу:
"Напал! Не отступил? Не защитил? Взял!"
Маты здесь гораздо более редки, в основе игра на уничтожение сил противника и проведение пешек в ферзи.
(вот игра характерная для этого периода. Чёрные только что сделали ход Фg5, а белые защитили пешку g2 ладьёй... Игрок находящийся на 3 этапе развития, наверняка бы или оставил пешку под боем (что бы попытаться после С:g2 "поймать" слона на связке ходом Лg1) или бы сыграл вообще пешкой с е3 на е4!)
Достаточно долго может происходить этот период развития. До года... при одной ежедневной партии. Хотя дети имеющие высокую мотивацию и повышенную способность к саморазвитию- могут быстрее прейти к этапу №3.
3 этап.
Попытки более сложных нападений (ловушки), и прямой игры на мат.
Чаще всего толчком в развитии и переходу к этому этапу- служат партии с более опытными игроками. Зачастую личный опыт в таких поражениях гораздо выше, чем объяснения тренера партий и диаграмм игранных другими. Педагог обращает внимание ученика на поражения, где соперник победил изощрённо. Поясняет какой мотив он использовал, приводит аналогичные примеры. Так появляется первый интерес к личному поиску интересных возможностей.
Развитию навыка помогает решение специфических задач. Это нудная и не всегда интересная детям работа- может затянуться на пол года. Но освоив навыки создания нападений или защиты с помощью ловушек, можно сказать шахматист получает первую серьёзную квалификацию практика. Хороший 3 разряд или слабый 2 разряд уже в состоянии распознавать скрытые не очевидные угрозы себе и находить подобное за себя.
Уровень до сильного 2 разряда, где уже вырабатывается дисциплина игры, навыки рассчёта, общий уровень знаний- это примерно ещё пол года- 1 год дополнительно. Т.е. на преодоление 3 этапа- это не менее 1,5 лет в среднем, при регулярных практических партиях их разборе с тренером и решения специальных заданий на уроке и дома.
Всё это говорится о детях 1-2 класса. Хорошо замотивированный взрослый, в силу хорошего жизненного опыта, сможет освоить уровень сильного 2 разряда быстрее.
Пример игры на ловушки.
(Ловушечный выпад Kd4, при правильной игре ведёт чёрных к затруднениям)
4 этап.
Переход из 2 разряда в сильный 1 разряд, становится возможным при повышении общего кругозора шахматного и при наличии большого числа партий против шахматистов 1 разряда. Ученик сосредотачивается на элементарных аспектах шахматной стратегии и особенно на заточке тактического мастерства. Умение комбинировать, создавать инициативу- очень характерно на 4 этапе:
"Доминирование в игре комбинационных мотивов, при временном отставании навыков по эндшпилю, дебюту и позиционному миттельшпилю".
Этап правильный и очень полезный. Некоторая однобокость развития, конечно пока сказывается в игре против более сильных игроков. Однако есть и плюсы- ученик преодолевает страх перед потерей пешки, учиться ценить и использовать фактор времени и лучшего взаимодействия фигур- как компенсацию за материал.
( Последний ход чёрных 4... Сс5!? Часто на этом этапе игроки практикуются в острых дебютах, вроде контратаки Тракслера, гамбите Мора, гамбите Эванса- они охотно отдают пешки и стремятся к немедленной инициативе)
По времени, тут всё очень индивидуально. Мне потребовалось на этот этап пол года, но зато на следующий я потратил больше года...
У кого то бывает наоборот.
Ну и есть дети, которые и при способностях и при хорошем педагоге- у них и 4 и 5 этап может занять меньше 1 года.
5 этап.
Устранение пробелов в образовании, в практическом опыте.
К уровню КМС, с последующим совершенствованием в этом звании ученик подходит, если на уроках и при самостоятельной работе с литературой сумеет перенять опыт игры в сложных положениях без преобладания тактического ресурса. В своих проигранных партиях, он обнаруживает причины именно в более лучшем понимании позиции соперниками.
Здесь предстоит большая работа, нужно сыграть и проиграть много партий. Научиться самостоятельно находить закономерности своих поражений, устранять личные недостатки в мышлении. Расширять уровень знаний и опыта игры в различных позициях.
Пример недостатка кругозора:
(Последним ходом h3 белые создали опасность собственному королю при стабилицированном положении в центре. Ходом g7-g5, с последующим Лg8 чёрные получили сильную инициативу (зацеп на h3).
Особый пункт - игра в точных и сложных окончаниях, игра в защите, а также наработка безупречной реализации полученного преимущества. Последний фактор- один из важнейших. И без личного усилия игрока над собою не обойтись.
6 этап.
Умение наладить гармонию между фигурами в каждой партии.
К этому моменту игрок имеет уже высокую квалификацию и начинает осознавать и понимать в чём практическая сила игры мастеров и гроссмейстеров. Постепенно он начинает находить сложные ходы или методы игры в позициях на разыгрывание. Сначала наблюдает, а затем и активно применяет ТВОРЧЕСКИЕ решения за доской сам.
Шахматист уже имеет возможность играть не только "по правилам, как учили", но и находить исключения из общеизвестных правил или даже находить что-то особенное! В основе его игры поиск способа подавления соперника лучшей гармонией своих фигур и пешек, а не только лучшим счётом или безупречной игрой в окончаниях.
На этом этапе резко возрастает и роль дебютной подготовки. Но не заучивание конкретных вариантов, а понимание их сути, личные наработки и опыт игры в серединах игр после применяемых дебютных систем.
Пример:
(Решение принятое белыми смелое и чисто позиционное, белопольный слон чёрных в этом варианте равен по значению ладье! Последовало 16.С:a6! и после 16... С:a4 17.Ф:а4 у белых получилось доминирующее положение в центре доски и на ферзевом фланге. Партия закончилась очень эффектно и эстетично.)
Так игрок постепенно становится национальным мастером, затем международным мастером и наконец гроссмейстером. Время прохождения этой дистанции зависит от личных способностей и трудозатрат шахматиста.
Journal information