Что-то в своей работе делаю уже неплохо. Но с чем-то пока ещё справляться только учусь.
Сегодня вполне осознанно ощутил, что конкретный ребенок в классе раздражает до крайне плохого настроения.
Такое бывало и раньше, но как-то краткосрочно, проходяще. А сегодня, не отпускает целый день. На какой-то фрагмент времени отпускает, но затем снова всплывают отрицательные, самому мне не нравящиеся эмоции.
И ладно бы это было что-то личное и внутреннее, но это сказывается на моем личном поведении с другими детьми. Урок могу провести без удовольствия и раздражаться по любому пустяку или пустяку, который раньше пропустил бы через себя вполне бы мягко и комфортно для всех.
Самое первое что для самого себя напрашивается и к этому склоняюсь- просто честно вернуть маме девочки деньги, и объяснить, что не получится её обучить. Будет сразу хорошо, все придет в нормальное рабочее состояние. Но вот что мучает…. Причина будет или враньем, или я просто не смогу честно, не кривя душой её сформулировать. Выставляю неприятие личное ребенка чем-то натянутым.
У меня честность – личный пункт. А с этим тут будет проблема и от этого мне не по себе.
Рациональное решение для себя хотел бы найти конкретно в этом случаи, и вообще по своему отношению к аналогичным случаям в будущем. С одной стороны я верю что должен и хочу работать для людей. Но по факту получается, что только для тех кто мне нравится? Она нормальна такая разборчивость в моей профессии?
Возможно это вообще псих от непрофи, ведь я не могу отделить личные эмоции от работы :-(
Как бы в привычку не вошло, а?!
_________________
Краткое описание девочки . Наверняка Вам интересны подробности. Пишу для этого, а не в целях выгородить свое самолюбие ребенком.
Первоклассница. Играть не умела совсем 15 сентября. Чисто внешне- неописуемый ребенок. Фото не могу приложить, но постараюсь описать.
У неё лицо и стиль движений- как у взрослой очень уверенной в себе девушки лет 25-27. Поразительно взрослые глаза. Глаза не то что бы умные( у детей бывают именно умные глаза, но не опытные) , но определено не детские а зрелого человека.
Знаете такие какие можно увидеть часто- видно не интеллект, но какое-то знание жизни, опыт и в которых нет опасения перед неизвестностью. Вроде того что все уже было, и все пройдено на 5-ку. «Математика? Физика? Политэкономия? Зачем она, если я и без этого всего прекрасно иду по жизни, и здесь мне пока любопытно, но может быть скоро станет скучно»- вот примерно такое лицо.
Может быть, если бы лицо было «балбесное» или «задержавшееся в д/с» ещё года на 2 (бывают такие первоклассники)…. последовавшая шахматная несостоятельность у девочки воспринималась бы легко. Ну что с ней поделаешь, не располагает материалом личным для предмета, бывает…. И прямо сказать родителям «Попробуем через годик снова?»
Но тут видно, что девочка не глупая, но явно рассчитывающая, что простое сидение на стуле во время урока и иногда созерцание доски и тренера сделает свое дело. Все произойдет само собою! Возможно так, как происходило в её детстве до сих пор. «Я живу и у меня все возникает само по себе».
Её постоянно приходится энергично возвращать в урок. Может рассматривать фигуры на доске не на той где что-то прошу посмотреть я, а на второй где пока ничего не происходит и умственных усилий прикладывать не надо.
Может рассматривать свои запястья, манжеты, наручные часы… был бы в руках телефон (версия и только) наверно смотрела бы в телефон.
При этом ни я , ни мама, ни она сама (?!) не можем признать, что ей не интересно. Но желания трудиться вникать, пытаться использовать память и размышление- не проявляется почти ни как. Ошибки и просто неправильные ходы допускаются постоянно. Для неё игра не и ходы в ней не имеют ни малейшей ответственности, никакого содержания. Хотя смею быть уверенным, что и до неё, и до других детей самые общие примитивные мотивы в игре уже доведены. Даны костыли, подсказки, маяки. Но ничего близко, до сих пор может сходить пешкой через 3 клети, и после 1.е3 е5 сыграть 2.Кре2 , игнорируя разнообразные мои аргументы в пользу того, что король пока не очень хорошая фигура для игры.
Делает не на зло (100%), а просто её пофиг :-((
Вот именно это неприятие информации, безответственность и отсутствие хотя бы минимального личного усилия при игре и ответах на вопросы- бесит неимоверно. При этом – со смелым взрослым своим и феноменально спокойным лицом отвечает на любой вопрос, отвечает на доске почти любым ходом (не думая, и не пытаясь пользоваться информацией полученной на уроках от меня).
Есть дети, которым реально сложно. По ним видно, что они уперлисьь, но не в состоянии пока. Зависнут в начальной кутерьме надолго. Эти «тугие» станут шахматистами чуть позже. А здесь все хорошо в обычной жизни, чело отображает явный рассудок, но совершенно тяжелая на пропуск в себя информации, которая её напрягает.
Ну вот что можно сказать родителям?
Имею ли я вообще моральное профессиональное право отказаться от девочки, что бы не портить настроение себе и опосредованно другим ученикам?
Каким образом, если оставлять её в классе самому с собою договориться?
Прошло всего пол месяца. Доработать месяц в любом случаи вроде бы надо и как минимум иметь тогда уже какой-то промежуточный тест, что бы наглядно себе и родителю объяснить, что ничегошеньки хорошего не получается. Так сделать?
Вообщем буду благодарен за сторонние мнения.
Journal information